Předmět je zaměřen na vymezení vhodných přístupů vůči jedincům se specifickými poruchami učení (SPU). Definuje možnosti reedukace, edukace a metody práce s žáky se SPU.
Vymezení specifických poruch učení (SPU) a jejich příčin
Vymezení specifických poruch učení (SPU) a jejich příčin představuje základní kameny pro pochopení problematiky. Důležitým aspektem je také vývoj legislativy v ČR týkající se této problematiky.
Lehká mozková dysfunkce, ADD, ADHD
Mezi specifické poruchy učení patří také lehké mozkové dysfunkce, jako je ADD (Attention Deficit Disorder) a ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder). Tyto poruchy se projevují specifickou symptomatikou, která ovlivňuje proces učení.
Screening, depistáž a diagnostikování SPU
Pro včasné odhalení a řešení specifických poruch učení je klíčový screening, depistáž a přesná diagnostika. Tyto procesy umožňují identifikovat potřeby žáků a nastavit efektivní vzdělávací strategie.
Formy vzdělávání žáků se SPU a možnosti reedukace
Formy vzdělávání žáků se SPU a možnosti reedukace se liší jak v České republice, tak v zahraničí. Cílem je poskytnout každému žákovi individuální podporu a vytvořit optimální podmínky pro jeho rozvoj.
Metody rozvíjení oslabených funkcí u dětí předškolního věku
Metody rozvíjení oslabených funkcí u dětí předškolního věku jsou zásadní pro prevenci a zmírnění projevů SPU. Zaměřují se na rozvoj zrakového a sluchového vnímání, hrubé a jemné motoriky, pozornosti, volních vlastností, prostorové/pravolevé orientace a motivace.
Tyto funkce mají významný vliv na počátky vzdělávání, zejména v oblasti čtení, psaní a počítání.
Systémový přístup ke vzdělávání žáků se SPU
Efektivní vzdělávání žáků se SPU vyžaduje systémový přístup, který zahrnuje spolupráci všech klíčových aktérů: učitelů, rodiny, terapeutů, spolužáků i samotného žáka. Důležitou roli hraje také škola a reedukační péče.
Systémový přístup zahrnuje také zájmovou činnost, která může pozitivně ovlivnit motivaci a sebevědomí žáků.
Reedukační metody a speciální metody pro jednotlivé SPU
Reedukační metody se zaměřují na rozvoj oslabených funkcí, jako je zrakové a sluchové vnímání, motorika, prostorová orientace a řeč. Speciální metody jsou pak cíleně zaměřeny na reedukaci konkrétních poruch, jako je dyslexie, dysgrafie, dysortografie, dyskalkulie a dyspraxie.
Tyto metody nacházejí své uplatnění v pedagogické praxi mateřských, základních a středních škol.
Jak pomoci dětem s dyslexií | Institut dětské mysli
Kompenzační a reedukační pomůcky
Pro podporu žáků se SPU jsou k dispozici různé kompenzační a reedukační pomůcky, které usnadňují učení a pomáhají překonávat specifické obtíže.
Klíčové publikace a zdroje
Problematiku specifických poruch učení pokrývá široká škála odborných publikací. Mezi významné autory a jejich díla patří:
- ZELINKOVÁ, O. Poruchy učení.
- BARTOŇOVÁ, Miroslava. Specifické poruchy učení.
- JUCOVIČOVÁ, Drahomíra a Hana ŽÁČKOVÁ. Reedukace specifických poruch učení u dětí.
- POKORNÁ, Věra. Vývojové poruchy učení v dětství a dospělosti.
- ŠEMBEROVÁ, Kamila a Kamila BALHAROVÁ. Specifické poruchy učení : dyslexie, dysgrafie, dysortografie.
- BLAŽKOVÁ, Růžena. Dyskalkulie.
- BENÍČKOVÁ, Marie. Muzikoterapie a specifické poruchy učení.
- SELIKOWITZ, Mark. Dyslexie a jiné poruchy učení.
- KIRBY, Amanda. Nešikovné dítě : dyspraxie a další poruchy motoriky.
- TYMICHOVÁ, Hana. Nauč mě správně psát.
- Předcházíme poruchám učení :soubor cvičení pro děti v předškolním roce a v první třídě.
- KREJBICHOVÁ, Dagmar. Náprava dyslexie, dysgrafie a dysortografie ve vyučovacím procesu na nižším stupni.
- MATĚJČEK, Zdeněk. Dyslexie.
Požadavky pro ukončení předmětu
K ukončení předmětu je potřeba splnit následující požadavky: Splnění semestrálního úkolu dle zadání učitele. Aktivní účast na semináři a 80 % docházky. Ukončení: Zkouška = písemný test.
tags: #phdr #kvetoslava #krajcova