Předmět Určovací praktikum ptáků a savců je určen pro studenty, kteří se připravují na pedagogickou praxi ve školním prostředí. V rámci tohoto praktika se studenti seznamují s určováním ptáků a savců, což doplňuje jejich znalosti ze systematické zoologie a laboratorních cvičení. Kontrolní mechanismy zahrnují průběžné hodnocení znalostí poznávání ptáků podle hlasu, zpracování seminárních prací zaměřených na druhovou diverzitu obratlovců v lokalitách a ověření dovedností při práci s kosterním materiálem a výrobě preparátů savců.
Souvislá pedagogická praxe I. probíhá na základních školách během měsíců března a dubna. Studenti během praxe absolvují 14 dní výuky, přičemž se zaměřují na své studijní předměty. V rámci předmětu biologie studenti provedou 10 hospitačních náslechů v hodinách fakultních učitelů a 10 hodin vlastních výstupů.
Praxe je plánována několik měsíců předem. Škola pro praxi je přednostně vybírána ze seznamu fakultních škol PedF UK, ale je možné vybrat i jinou školu. Oborový didaktik připraví pro fakultního učitele na ZŠ formulář "Dohoda o provedení práce", který slouží jako podklad pro finanční odměnu.
Studenti konají praxi jednotlivě nebo ve dvoučlenných skupinách pod vedením fakultních učitelů. Provádějí hospitace s rozborem hodin u fakultních učitelů (10 hodin). Samostatné vyučovací výstupy jsou doporučeny v celkovém počtu 10 hodin. Součástí těchto výstupů je vyhledávání a studium literatury, studium pedagogické dokumentace, pořizování záznamů z hospitací, písemné přípravy na samostatné výstupy a záznamy z dalších činností.
Během souvislé pedagogické praxe si studenti prověřují svůj celkový přístup k učitelství, vztah k dětem, odbornou připravenost, komunikativní dovednosti, řídicí schopnosti, diagnostické dovednosti a sebereflexi.
Náměty na sledování mimovyučovací práce ve školách během souvislé praxe zahrnují pedagogickou radu, provozní poradu, zájmové kroužky, doučovací hodiny, dozory učitelů o přestávkách a v jídelně, účast v kulturně vzdělávací činnosti školy, spolupráci školy a rodiny a třídní schůzky.
V písemném hodnocení provedeném fakultním učitelem se u studenta hodnotí:
- Celkový přístup k učitelství a vztah k dětem
- Odborná připravenost
- Komunikativní dovednosti
- Řídicí schopnosti
- Diagnostické dovednosti
- Příprava na vyučování
- Účast v mimovyučovací činnosti školy
Co dělá dobrého učitele skvělým? | Azul Terronez | TEDxSantoDomingo
Mezi doporučenou literaturu pro pedagogickou praxi patří:
- Berthold, P. (1996): Control of Bird Migration.
- Svenson, L. (1992): Identification Guide to European Passerines. BTO.
- Demongin, L. (2016): Identification Guide to Birds in the Hand.
- Fitter, H., Heinzel, H., Parslow, J. (1988): Alle Vogel Europas, Nordafrias und des Mittleren Ostens.
- Fitter, H., Heinzel, H., Parslow, J. (1988): Birds of Britain and Europe with Nord Africa and the Middle East.
- Helus, Z. (1982): Pojetí žáka a perspektivy osobnosti.
- Helus, Z. (1986): Edukační prostředí a účinnost vzdělávacího procesu.
- Helus, Z. (1988): Interakce učitel-žák jako faktor vzdělávací aktivity. Pedagogika. Praha.
- Komenský, J. A. (1930): Didaktika velká. Dědictví Komenského.
- Peseschkian, N. (1999): Příběhy jako klíč k dětské duši. Portál.
- Matějček, Z. (1999): Co děti potřebují nejvíc. Portál.
- Mádrová, E. (1998): Zkuste být dítětem. Portál.
- Coleman, R., Gilles, B. (2001): 525 způsobů jak se stát lepším manažerem. Management Press.
- Čáp, J., Mareš, J. (2001): Psychologie pro učitele. Portál.
- Lewis, D. (1995): Tajemná řeč těla.
- Pelikán, J. (1998): Základy empirických výzkumů pedagogických jevů. Karolinum.
- Rieger, Z. (2000): Jak vidíme děti.
- Řezníček, J. (2004): Didaktika a učitelská etika v praxi. Pedagogická fakulta UK.
Předmět je možno zapsat mimo plán a je povolen pro zápis po webu. Při zápisu mají přednost studenti, kteří jsou v plánu studia.