Didaktické testy z češtiny a matematiky: Příprava a nejčastější úskalí

Česká televize a Národní pedagogický institut ČR, spadající pod Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy, chtějí pomoct maturantům. Společně tak natočily jedinečnou sérii krátkých autentických videí, ve které kromě učitelů vystupují i desítky studentů posledních ročníků středních škol. V každém z třiadvaceti dílů pořadu Dáme to! provázejí po typických úlohách maturitních didaktických testů z českého jazyka a matematiky a vedle obvyklých postupů upozorňují i nejčastější chyby. Internetová série Dáme to! „Pro Českou televizi je v posledním, pandemickém roce podpora vzdělávání a pomoc žákům, studentům a učitelům jedním z klíčových témat. Po UčíTelce pro první stupeň základních škol a po Škole doma a dalších pořadech pro žáky chystající se na střední školy jsme nyní chtěli alespoň částečně pomoci maturantům. „Velmi si vážím odpovědného přístupu veřejnoprávní České televize k žákům a studentům i její spolupráce s ministerstvem školství. Ta začala již před rokem, kdy jsme společně odstartovali pořad UčíTelka, který byl zaměřen zejména na ty nejmenší. Série Dáme to! se zaměřuje na typické úlohy, které se objevují v didaktických testech z českého jazyka a z matematiky. „Videa jsme netočili s cílem shrnout celou středoškolskou látku. To ani nejde. Spíše jsme chtěli maturantům ukázat, co je čeká, na jaké typy úkolů pravděpodobně narazí, jaké jsou obvyklé postupy i nejčastější chyby, jak se testy hodnotí. Vycházeli jsme z toho, že čím méně zaskočeni u testu naostro budou, tím víc času jim zbude na konkrétní zadání. I proto jsme do tvorby pořadu ve velké míře zapojili samotné budoucí maturanty. Série Dáme to! zahrnuje 10 dílů k testům z českého jazyka, 10 dílů k matematice a tři díly provázejí studenty hodnocením maturitních testů či správným vyplňováním záznamových archů. „Spousta mladých lidí ještě úplně nezná strategii řešení testů. Věnují třeba hodně času úlohám, na které by měli mít, i vzhledem k bodování, jen pár minut. V tomto ohledu jim pořad Dáme to! Pořad Dáme to! Do tvorby videí se zapojilo 33 studentů z osmi středních škol, Vyšší odborné školy zdravotnické a Střední zdravotnické školy z Prahy 4, Smíchovské střední průmyslové školy a gymnázia, Střední odborné školy z Českého Brodu-Liblice, Gymnázia Na Zatlance, Gymnázia Josefa Jungmanna v Litoměřicích, Gymnázia Jana Keplera, Gymnázia T. G. Portál ČT edu Česká televize spustila v reakci na uzavření škol v dubnu loňského roku. V tuto chvíli web nabízí několik tisíc volně dostupných krátkých vzdělávacích videí, která jsou tříděna podle stupňů vzdělávání a jednotlivých předmětů.

Maturitní didaktické testy: Zkušenosti a hodnocení

Minulý týden se konala první část státní maturitní zkoušky: maturanti psali didaktické testy. Jaké byly první dojmy studentů z pražského gymnázia Postupická a jaké byly ohlasy na didaktické testy na sociálních sítích? Pondělí patřilo matematice. Na vypracování testu bylo o celých 15 minut víc než loni a hranice úspěšnosti byla stanovena na pouhých 33 procent. „Matematika byla letos odlišná od toho, co jsem čekala. Tematické okruhy byly samozřejmě stejné, ale zadání a typ úloh se místy lišil. To mě překvapilo a vykolejilo,“ postěžovala si maturantka Zuzana z gymnázia Postupická. „Když jsem si doma zkoušela testy z posledních let, většinou jsem měla přes 40 bodů za polovinu stanoveného času. Podle uživatelů sociálních sítí byla letošní základní zkouška z matiky dokonce těžší než rozšiřující matematika, kterou si můžou zapsat studenti mířící na ekonomicky a technicky zaměřené vysoké školy. „Přiznám se, že mi to přijde třeba jednodušší než ta letošní normální. „Trochu mě naštvalo, jaký byl rozdíl v angličtině a matematice. Přišlo mi to nespravedlivé,“ dodává Zuzana. „Myslím, že si kvůli tomu volí matematiku méně studentů, a méně se jí tím pádem zabývají během celého studia. Didaktický test z češtiny psali maturanti v úterý. Na jeho vypracování měli oproti minulým letům 10 minut navíc. Podle Magdaleny, další maturantky z gymnázia Postupická, byla letošní čeština nejlehčí za poslední léta: „Co se týká českého jazyka, tak jsem byla překvapená. Zdál se mi totiž lehčí oproti předchozím letům,“ uvedla maturantka, se kterou jsme přinesli v březnu rozhovor. Totéž potvrdila i Zuzana. „Neměla jsem v didaktickém testu problém s žádnou úlohou, zadání byla jasná, test se mi nezdál příliš obtížný,“ řekla. Ani hranice obtížnosti nebyla stanovena příliš vysoko. Spolužák dívek Jan však dodává, že problematická byla část testu zaměřená na literaturu. „Obtížnosti u testů se zpravidla projevovaly v neznalosti literatury, nic jiného pro mé spolužáky obtížné nebylo,“ říká Jan s tím, že test šlo splnit i bez těchto znalostí. Z celkových 50 bodů totiž za literaturu dostanou studenti jen sedm. Největší záludností bylo podle reakcí studentů na sociálních sítích rozklíčovat a doplnit do charakteristiky jméno Ludvíka Vaculíka. Ukazuje se, že jen málokdo doplnil jméno českého signatáře Charty 77 správně. Studentů z gymnázia Postupická jsme se zeptali také na test z angličtiny. Hodnotili ho jako „směšně lehký, dokonce nudný“ nebo „na úrovni pro základní školy“. Maturant Jan se na test nemusel nijak připravovat a podle něj to tak bylo dobře. Na sociálních sítích byl nejvíce diskutovaným problémem poslech. Studenti si stěžovali na špatné přehrávací přístroje a nejednoznačnost zadaní. Němčina byla podle Magdalény naopak o něco těžší než v předchozích letech: „Čekala jsem, že němčina bude lehčí. Test byl tak z mé strany problematický, ale ne kvůli špatnému zadání nebo nedostatkům Cermatu, ale protože nemám tak rozšířenou znalost v oblasti německého jazyka. Na vypracování testů z cizích jazyků měli studenti celkem 120 minut. Na stránkách Cermatu už nyní visí zadání i řešení didaktických testů, své výsledky se pak studenti dozví 7. června. Oproti letům před pandemií koronaviru nemuseli letos maturanti psát slohy z jazyků.

Příprava na didaktické testy: Materiály a strategie

Souhrn pracovních listů pro přípravu na didaktický test z češtiny, které můžete využít jak pro žáky 9. Jde většinou o zadání z reálných didaktických testů CERMAT překlopená do interaktivní podoby (aplikace Flippity, Wordwall aj.) k procvičování. Slouží pro žáky s OMJ jako průvodce didaktickým testem. Doplňuje předchozí materiál. Jde o praktické cvičení (test), v němž se ověřuje porozumění zadání, nikoli znalosti a další dovednosti. Pracovní list se zabývá rozborem úloh v didaktických testech z ČJL (u maturitní zkoušky), jež pracují s významem slov / synonymy a antonymy. Materiál představuje způsoby ověřování jejich znalosti v různých typech testových úloh. Materiál pracuje s otázkou, jakou zvolit strategii při hledání chyby v textu. Taková zadání najdou žáci v didaktických testech z ČJL, které jsou součástí jednotných testů (prijímací zkouška, maturitní zkouška). Materiál je tedy vhodný pro žáky 5. Materiál procvičuje porozumění slovnědruhové platnosti slov při přípravě k didaktickému testu z ČJL u přijímacích zkoušek a maturitní zkoušky. Materiál vychází ze zkušenosti ze zadání didaktických testů přijímacích zkoušek a maturitní zkoušky. Pracovní list umožňuje originální procvičení didaktického testu u maturity z ČJL. Zahrajte si se studenty na CERMAT. Ať vymyslí vlastní zadání a možné odpovědi. Vícejazyční žáci mohou mít k dispozici slovník (pravidla českého pravopisu, slovník spisovné češtiny apod.). Básně jsou pro žáky s OMJ pro pochopení smyslu i přenesených významů velice náročné, zadání didaktického testu porozumění ještě více ztěžuje. Rozbor básně se však v didaktickém testu z ČJL vyskytuje vždy (je možné za ní získat většinou minimálně 4 body)!

Průběh a hodnocení maturitní zkoušky

Společná část maturitní zkoušky se skládá ze zkoušky z českého jazyka a literatury a druhé, povinně volitelné zkoušky z cizího jazyka, nebo matematiky. U zkoušky z cizího jazyka si žáci mohou vybrat anglický jazyk, francouzský jazyk, německý jazyk, ruský jazyk nebo španělský jazyk. Kromě 2 povinných zkoušek se žák může dále přihlásit až ke 2 nepovinným zkouškám společné části. Nelze se však přihlásit k nepovinné zkoušce ze stejného zkušebního předmětu, z jakého žák koná povinnou zkoušku. 2 povinné zkoušky 1. český jazyk a literatura 2. max. Obsah všech zkoušek je koncipován v souladu s katalogy požadavků. Testy jsou administrovány a vyhodnocovány centrálně - zadání testů je jednotné pro všechny žáky, zkoušky probíhají ve stejném termínu a podle stejných pravidel ve všech školách v republice v rámci tzv. Všechny didaktické testy jsou hodnoceny slovně hodnocením „uspěl(a)“ nebo „neuspěl(a)“ s procentuálním vyjádřením úspěšnosti. Na maturitním vysvědčení tedy nejsou u zkoušek společné části uvedeny známky. Zkoušky společné části se v jarním zkušebním období konají tradičně v prvním květnovém týdnu (4.-7. května 2026), v podzimním zkušebním období pak v prvním zářijovém týdnu (1.-10. září 2026). Podrobný rozvrh zkoušek v jarním zkušebním období stanoví Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy do 15. ledna 2026, pro podzimní zkušební období bude zkušební schéma určeno nejpozději 15. srpna 2026. Výsledky zkoušek konaných v jarním zkušebním období budou předány školám do 15. května 2026, výsledky z podzimního termínu pak do 10. září 2026. Školy obdrží výsledky formou protokolu o výsledcích didaktických testů žáka, k dispozici budou mít také tzv. Každý žák, který konal maturitní zkoušku, popř. byl z konání zkoušky vyloučen, může písemně požádat příslušný úřad o přezkoumání průběhu a výsledku zkoušky nebo rozhodnutí o vyloučení v souladu s § 82 školského zákona. V případě didaktických testů lze podat žádost Ministerstvu školství, mládeže a tělovýchovy.

Proces přezkoumání výsledků

Žádost o přezkoumání společné části maturitní zkoušky konané formou didaktického testu se podává na předepsaném formuláři, příloha č. 8 vyhlášky č. 177/2009 Sb., o bližších podmínkách ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou, ve znění pozdějších předpisů. Formulář žádosti o přezkum výsledku nebo průběhu profilových zkoušek se podává místně příslušnému krajskému úřadu, v případě Prahy pak Magistrátu hl. m. Prahy. Formulář žádosti o přezkum výsledku zkoušky společné části maturitní zkoušky konané formou didaktického testu se podává na Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. Doporučujeme, aby žádost byla podána doporučenou poštou a na obálce označena „Žádost o přezkoumání“ (doručovací adresa: MŠMT, Karmelitská 529/5, 118 12 Praha 1) nebo datovou schránkou fyzické osoby - maturujícího žáka (ID datové schránky je vidaawt). Žádosti se nepodávají Centru pro zjišťování výsledků vzdělávání (Cermat, CZVV). I. Povinné údaje • jméno a příjmení žadatele, • datum narození žadatele, • kód žáka, který je uveden na výpisu z přihlášky a na protokole o výsledcích didaktických testů žáka, • doručovací adresa, kam má být vyrozumění o přezkoumání výsledku didaktického testu zasláno, • název a adresa školy, jíž žadatel je (byl) žákem, • název a adresa školy, kde žadatel konal didaktický test, • označení didaktického testu (uvedení zkušebního předmětu), jehož výsledek chce žadatel přezkoumat (např. Žádost je třeba podat nejpozději do 30. září 2023. Žádosti odeslané po tomto datu nemůže MŠMT vyřizovat. O přezkoumání didaktického testu může dle § 82 odst. 2 školského zákona požádat každý, kdo konal zkoušku společné části maturitní zkoušky konanou formou didaktického testu, nebo byl z konání této zkoušky vyloučen. Autentizace probíhá pomocí tzv. autentizačního kódu VPŽ. 1. Protokol o výsledcích didaktických testů žáka; 2. Po doručení žádosti na MŠMT je každá žádost zaevidována a individuálně přezkoumána. m. Prahy. O postoupení žádosti příslušným krajským úřadům nebo Magistrátu hl. m. Prahy MŠMT žadatele písemně vyrozumí. Termín pro přezkoumání žádosti místně příslušným krajským úřadem nebo Magistrátem hl. m. Od jarního zkušebního období roku 2019 jsou žáci během úvodní administrace maturitní zkoušky zadavatelem upozorněni, aby každý, kdo má připomínky k průběhu (resp. podmínkám průběhu) maturitní zkoušky konané formou didaktického testu, je ihned po ukončení zkoušky nahlásil zadavateli, který je zapíše do protokolu o průběhu maturitní zkoušky z učebny. Žák musí svoji připomínku v protokolu stvrdit svým podpisem. Zadavatel následně požádá minimálně další dva žáky konající zkoušku ve stejné učebně (pokud to bude možné) o zapsání jejich nezávislého vyjádření k případné připomínce do protokolu. K dané připomínce se do protokolu o průběhu maturitní zkoušky ve zkušebním místě vyjádří také školní maturitní komisař a ředitel školy. V souladu s § 82 odst. 4 školského zákona má každý, kdo konal didaktický test ve společné části maturitní zkoušky, právo nahlédnout do podkladů pro vydání vyrozumění, resp. do všech materiálů týkajících se jeho osoby, které mají význam pro rozhodnutí o výsledku zkoušky. Dokumenty související s žákovou zkouškou konanou formou didaktického testu jsou každému žákovi primárně dostupné ve škole, kde zkoušku konal - záznamový arch vyplněný žákem, protokol o konání maturitní zkoušky v učebně a ve zkušebním místě, prezenční listiny. Kritériahodnocení zkoušek a odborné posudky Nezávislé odborné komise pak na webových stránkách MŠMT v sekci Státní maturita.

Zohlednění znevýhodnění a speciálních potřeb

Dodatečné zohlednění znevýhodnění žadatele o přezkoumání Pro účely maturitní zkoušky a jejího uzpůsobení žákům se speciálními vzdělávacími potřebami jsou žáci zařazováni do jednotlivých kategorií a skupin. Hlavním kritériem pro zařazení žáků s přiznaným uzpůsobením podmínek pro konání maturitní zkoušky (PUP MZ) do jedné z kategorií a skupin jsou funkční důsledky (tj. konkrétní dopady určité vady, poruchy, onemocnění nebo postižení na činnost žáka) a z nich vyplývající vzdělávací potřeby. Označení kategorií podle druhu postižení (tělesné postižení, sluchové postižení, zrakové postižení, specifické poruchy učení a ostatní) je nutno chápat jako orientační, neboť rozhodujícím kritériem pro zařazení žáka do jedné z kategorií není jeho diagnóza, ale především funkční důsledek jeho speciálních vzdělávacích potřeb ve vztahu ke konání maturitní zkoušky. K zařazení žáků do kategorií a skupin se přistupuje individuálně, neboť ani u žáků se stejnou diagnózou nemůžeme předpokládat, že funkční důsledky zdravotního postižení nebo zdravotního znevýhodnění budou stejného rozsahu a stejné závažnosti. Žák dokládá svůj nárok na přiznané uzpůsobení podmínek pro konání maturitní zkoušky doporučením školského poradenského zařízení. Při stanovování míry uzpůsobení konání maturitní zkoušky berou školská poradenská zařízení v úvahu současnou praxi a průběh vzdělávání žáka se znevýhodněním a jeho skutečné potřeby. Na tvorbě zadání maturitní zkoušky pro žáky s PUP MZ spolupracují a záznamové archy hodnotí k tomuto účelu zvlášť proškolení pedagogičtí pracovníci - hodnotitelé. Hodnocení žáků s PUP MZ se řídí kritérii hodnocení schválenými MŠMT. Uvedený postup zajišťuje, že žáci se speciálními vzdělávacími potřebami nejsou v průběhu konání maturitní zkoušky nikterak znevýhodněni. Žák odevzdá doporučení školského poradenského zařízení řediteli školy spolu s přihláškou k maturitní zkoušce. Případnou změnu v doporučení či vydání nového doporučení související se změnou speciálních vzdělávacích potřeb v době od podání přihlášky do konání zkoušek oznámí ředitel školy CZVV neprodleně. Ředitel školy po dohodě s CZVV rozhodne, zda je technicky možné zajistit úpravu podmínek konání maturitní zkoušky pro žáka s PUP MZ ještě v daném zkušebním období. Zařazení žáka s PUP MZ do příslušné skupiny a kategorie se děje na základě přihlášky k maturitní zkoušce a v rámci přezkumu výsledku hodnocení didaktického testu se neposuzuje. Dodatečné zohlednění změny zdravotního stavu a rodinné/sociální situace či nedostatečné přípravy v době konání zkoušek Žák může písemně omluvit řediteli školy svou nepřítomnost u zkoušky z vážných důvodů (např. z důvodu změny zdravotního stavu nebo změny rodinné/sociální situace, z důvodu nemoci či karantény, které by mohly nepříznivě ovlivnit žákův výkon při konání zkoušky) nejpozději do 3 pracovních dnů od termínu konání zkoušky. Pokud ředitel školy uzná důvody žáka za relevantní, má žák právo konat náhradní zkoušku. Nedodržení stanovené lhůty 3 pracovních dnů může v závažných případech ředitel školy prominout.

Analýza výsledků didaktických testů v regionech

Data zahrnují výsledky společné části maturity - v češtině didaktického testu. Této části se někdy říká také státní maturita. Výsledky školních maturit, specifických pro dané obory, srovnávat logicky nelze. Na jaké střední škole z Břeclavska studenti nejlépe zvládli minulý rok? Stejně jako všechny ostatní zkoušky společné části i didaktický test z českého jazyka a literatury (ČJL) a anglického jazyka je hodnocen slovně hodnocením „uspěl(a)“ nebo „neuspěl(a)“ s procentuálním vyjádřením úspěšnosti. Okresně porovnáváme čtyřleté a šestileté obory středních škol a gymnázií (čtvrtek 12. března), krajsky pak osmileté obory gymnázií (sobota 14. Výsledky jsou seřazeny podle průměru procentního skóre z ČJ a AJ, v případě rovnosti podle počtu žáků konajících zkoušku (sestupně). Tento článek nezahrnuje osmileté obory gymnázií, které srovnáváme samostatně v dalším článku napříč celým Jihomoravským krajem. Zároveň nezahrnuje výsledky škol a oborů, kde danou maturitu konalo méně než 5 studentů. To je důležité zejména u maturity z anglického jazyka, která není povinná a absolvovaly ji zhruba čtyři pětiny všech maturujících (přesně 79 procent). V okrese Břeclav kralují u maturitních zkoušek z českého jazyka žáci břeclavského gymnázia, a to s poměrně značným náskokem. Loni to bylo deset procent. „Roky žáky připravujeme jak v oblasti čtenářské gramotnosti, tak gramatických testů a schopností. Zároveň se zaměřujeme na to, aby uměli s testem co nejlépe pracovat. Výrazné první místo v okrese ji pochopitelně potěšilo. „Samozřejmě, že jsme rádi. Myslím si, že je to o tom, že se snažíme naše žáky motivovat a vést je k odpovědnosti za své vlastní studium a výsledky. Oni ví, že příprava je důležitá a odrazí se ve výsledcích. Ziskem pomyslných stříbrných medailí za druhé místo v břeclavském okresu se mohou pyšnit maturující z českého jazyka na Gymnáziu T. G. Masaryka v Hustopečích. „Recept na úspěšnou maturitu je stále stejný. Kvalitně vyučovat, věnovat se dětem a v posledních dvou ročnících umožnit semináře. Prozradil, že největší zájem u povinně volitelných seminářů mají o humanitní předměty, včetně českého jazyka. Medián je hodnota, která se nachází přesně uprostřed ve skupině seřazených hodnot. V našem případě jsou „skupinou seřazených hodnot“ výsledky jednotlivých žáků. Příklad: Průměr je ovlivněný extrémními hodnotami - když hodnoty obsahují hodně velké nebo hodně malé číslo proti ostatním, průměr se výrazně změní (např. Čtvrtou pozici obsadili gymnazisté z Mikulova. Hned v závěsu se umístili první negymnazisté, a to z ekonomického maturitního oboru Střední školy Edvarda Beneše v Břeclavi. Stejná škola si mohla připsat i šestou příčku díky studentům technického oboru. 73,1 procentní skóre: Gymnázium T. G. 57,9 procentní skóre: SŠ man. a zdravot. a VOŠ zdravot. V angličtině to dopadlo poněkud jinak. I když také v anglickém jazyce byli nejlepší gymnazisté z Břeclavi. Druhou příčku obsadili maturanti na Střední škole manažerské a zdravotnické v Břeclavi. Čtvrtá příčka patří gymnazistům z Hustopečí. „Myslím si, že jazyky u nás učíme na velmi kvalitní úrovni. Důkazem jsou výsledky jednak u maturitních zkoušek, jednak žáci bez problémů zvládají dosáhnout úrovně potřebné pro zisk jazykových certifikátů. Zároveň připomněl, že studenti maturují i z jiných jazyků než z angličtiny. „Maturuje se u nás ze všech jazyků, které nabízíme. Ty jsou čtyři - angličtina, němčina, francouzština a ruština. Pravda je, že o ruský jazyk je v posledních letech menší zájem,“ nastínil Šebesta s tím, že někteří žáci maturují i z matematiky. „Žáci z ní mají trošku obavy, ale maturují i z matematiky. Páté místo obsadili v angličtině maturanti technického oboru na Střední škole Edvarda Beneše v Břeclavi. „Hodně úspěšní jsou u maturity naši studenti nejen na průmyslovce, ale také na obchodní akademii. Stojí za tím kvalitní pedagogové, kteří připravují naše žáky. Navíc určití učitelé angličtiny mají i oborové specializace. Ten na jedné straně vidí pozitiva kvalitně zvládnuté zkoušky z angličtiny i přiblížení odborné terminologie v cizím jazyce, ale na druhé straně také odvrácenou stranu tohoto úspěchu. Tou je u studentů preferování u maturity angličtiny před matematikou. „Snažíme se, aby matematika nevymizela u technických oborů, protože bez ní by to mohlo vést k velké neúspěšnosti na vysokých školách v prvních ročnících, kde se naráží právě na matematiku a řada studentů tam na ní také pohoří. 87 procentní skóre: SŠ man. a zdravot. a VOŠ zdravot. 85,4 procentní skóre: Gymnázium T. G. Cermat reagoval na tiskovou zprávu EDUin, která upozorňovala na možný nesoulad didaktických testů s maturitními katalogy. Jeho reakci v plném znění najdete ZDE. Jde o poměrně obsáhlý text, kde ředitel CERMATu Jiří Zíka komentuje výtky týkající se testu z Českého jazyka a literatury a Matematiky. Jaké je tedy stanovisko CERMATu k námitkám společnosti EDUin? Čeština: Test obsahuje úlohy založené na porovnávání dvou textů, k jejich vyhodnocení potřebujete využít i poznatky z jiných oborů. Na tom jsou založeny úlohy 10 a 11. To odpovídá katalogu. Problém je, pokud tyto poznatky pocházejí z oborů, které se na některých školách nevyučují, jako například dějepis na odborných školách. Validační komise by měla rozhodnout, zda je to oprávněný postup. Proč to vadí: … Pokud student navštěvoval školu, kde například nebyl vyučován dějepis, a v testu se vyskytuje více úloh, k jejichž vyřešení je třeba znát historii (např. úloha č. 10 a 11), je opět poškozen. Na pováženou je to právě u studentů odborných škol, kteří se často pohybují na hranici maturitní úspěšnosti. Proto je důležité, aby CERMAT skladbu testů dodržel. Komentář EDUinu: Jak je patrné už z citované tiskové zprávy, soulad s katalogem je tam výslovně uveden. Výtka tedy nesměřuje k tomu, zda úlohy 10 a 11 odpovídají požadavkům katalogu. To zcela jistě odpovídají. Jedná se o položku 1.9.1 - dovede využít při práci s různými druhy textu poznatků z jiných disciplín podstatných pro porozumění danému textu. Vznesli jsme jen otázku, zda ve chvíli, kdy spektrum škol zahrnuje jak gymnázia, tak maturitních učňovské obory, je vhodné jako informaci nutnou k řešení úlohy použít znalost z předmětu, který se na části škol nevyučuje. Tomu bylo snadné se vyhnout a zkonstruovat úlohu tak, aby nediskriminovala některé studenty. Obvykle první ze tří povinných částí státní maturity z českého jazyka a literatury je didaktický test. Po didaktickém testu z českého jazyka a literatury následuje (nebo jej předchází) maturitní písemná práce a finální částí maturity z ČJL je ústní zkouška. Vše o didaktických testech z češtiny je zde pro všechny maturující v tomto roce připraveno pro pohodovou přípravu a studium před vaším ostrým maturitním testem z češtiny. V zadání didaktického testu objevuje 32 úloh k vypracování maturantem, za které je možné získat maximálně 50 bodů. Některé úlohy jsou uzavřené (máte na výběr z několika možností, třeba a, b, c, d) a některé úlohy jsou otevřené (je tedy třeba správnou odpověď do testu napsat). Časový limit pro napsání testu je 85 minut. Pro úspěšné vykonání didaktického testu z ČJL je v hodnocení třeba získat minimálně 44%, což odpovídá zisku minimálně 22 bodů za celý test. V didaktickém testu se vyskytují různorodé typy cvičení, které jsou zaměřeny zejména na čtení úryvků textů a jejich porozumění. najít chyby, ať už gramatické chyby, významové nebo např. např. Pro zisk co nejlepšího hodnocení u didaktického testu z ČJL doporučujeme vyzkoušet si co nejvíce již publikovaných testů.

Tabulka: Srovnání výsledků didaktických testů v okrese Břeclav (ČJ a AJ)

tags: #didakticky #test #nejcastejsi #odboveni