Základním předpokladem pro vysokou odbornou úroveň činnosti autorizovaných osob a jejich profesní růst je celoživotní vzdělávání.
Požadavek trvalého doplňování a rozšiřování znalostí vyplývá z rychlého tempa vzniku nových a zastarávání dřívějších poznatků.
Projekt Celoživotní vzdělávání ČKAIT
Projekt Celoživotní vzdělávání ČKAIT (CŽV) je cestou, která zajišťuje přístup k nejnovějším informacím a znalostem, je klíčem k pochopení probíhajících a stále se zrychlujících změn.
Komise CŽV, která řídí projekt Celoživotní vzdělávání ČKAIT, je jmenována Představenstvem ČKAIT.
Předseda Komise CŽV se stává členem Rady pro podporu rozvoje profese ČKAIT (RPRP).
V letech 2025-2027 probíhá 9. běh (viz Program 9. běhu).
Pro své členy pořádáme vzdělávání bezplatně, s výjimkou speciálních akcí (např. vybraných konferencí), a uveřejňujeme v Kalendáři akcí, který je průběžně aktualizován.
Autorizované osoby informujeme měsíčními newslettery.
Vzdělávání, které pořádá ČKAIT, se může účastnit i odborná veřejnost, a to pouze po dohodě s konkrétním organizátorem akce (oblastní kancelář nebo SVI) a po úhradě vložného (na účet ČKAIT před termínem konání akce).
Vložné je pro veřejnost 1000 Kč/akci vč. DPH, členové ČKA a ČKZ se mohou zúčastnit za 500 Kč/akci vč. Programy celoživotního vzdělávání jsou určeny pro ty, kteří chtějí pokračovat ve svém vzdělávání, anebo hledají nové uplatnění na trhu práce.
Celoživotní vzdělávání na Masarykově univerzitě
Celoživotní vzdělávání se uskutečňuje podle § 60 zákona č. 111/1998 Sb. o vysokých školách a změně a doplnění dalších zákonů, ve znění pozdějších předpisů a řídí se Řádem celoživotního vzdělávání Masarykovy univerzity a Směrnicí Přírodovědecké fakulty Masarykovy univerzity č.
Účastník Celoživotního vzdělávání není studentem podle zákona o vysokých školách, nemá tedy nárok na ubytování na kolejích, slevu na stravování v menze a nemohou mu být poskytnuty další úlevy běžné pro studenty řádného studia.
Univerzita Karlova je tradičním centrem vzdělanosti, a proto považujeme celoživotní vzdělávání za nedílnou součást své rozsáhlé vzdělávací činnosti. Na jeho podporu a rozvoj klademe již tradičně velký důraz.
Celoživotním vzděláváním se rozumí takové druhy vzdělávání, které doplňují, prohlubují, obnovují nebo rozšiřují vědomosti, dovednosti a kvalifikaci jeho účastníků a účastnic.
Programy celoživotního vzdělávání jsou poskytovány v rámci nebo mimo rámec akreditovaných programů a jsou uskutečňovány prezenční, distanční nebo kombinovanou formou a to nejen v českém ale např. Programy mohou být orientovány, buď na výkon povolání, nebo jsou orientovány zájmově.
Toto základní členění programů v rámci CŽV vychází ze zákona o vysokých školách. Specifickými druhy zájmově orientovaného vzdělávání jsou přípravné programy pro uchazeče a uchazečky o studium a Univerzita třetího věku.
Celoživotní vzdělávání (CŽV) je určeno především zájemcům o studium, které není ukončeno získáním akademického titulu.
V rámci akreditovaných studijních programů se jedná o studium jednoho nebo více předmětů z nabídky studijních předmětů některého akreditovaného navazujícího magisterského studijního programu v prezenční formě studia.
Účastníci celoživotního vzdělávání nemají statut studenta dle zákona o vysokých školách č. 111/1998 Sb. ve znění novely č. 147/2001 Sb. (není poskytnuta sleva na stravování v menzách VUT, jízdné v hromadné dopravě a ubytování na kolejích atd.).
Účastníci CŽV na ÚSI studují v programu Soudní inženýrství a Rizikové inženýrství.
Každý kurz je ohodnocen počtem kreditů shodným s počtem kreditů odpovídajícího předmětu v akreditovaném studijním programu.
Uchazeč o přijetí do řádného studia podá elektronickou přihlášku ke studiu na adrese www.vutbr.cz/eprihlaska v termínu od 1.7.2021 do 31.8.2021.
Účastníkem CŽV se stává uchazeč v okamžiku oboustranného podpisu „Smlouvy o studiu v programu celoživotního vzdělávání akreditovaného studijního programu“ a uhrazení poplatku za studium.
Hodnocení studia účastníka CŽV probíhá dle Studijního a zkušebního řádu VUT v Brně.
Absolventi CŽV mohou být zvýhodněni při přijetí ke studiu v akreditovaných studijních programech Soudní inženýrství a Rizikové inženýrství tím, že mohou být přijati bez přijímací zkoušky a bez zaplacení administrativního poplatku za přijímací řízení (a to v případě, že jejich přihláška ke studiu je podána v nejbližším možném termínu přijímacího řízení po dokončení studia kurzů v CŽV).
Směrnice ředitele ÚSI č.
Reforma regionálního školství a její dopady
Milí přátelé, české školství stojí na křižovatce. Věřím, že právě teď máme příležitost uskutečnit klíčovou změnu, která naše vzdělávání posune vpřed a připraví ho na výzvy bouřlivé doby inovací.
Zapojte se a poskytněte zpětnou vazbu k návrhu: Vaše názory, komentáře a doporučení nám pomohou zdokonalit navržená opatření a lépe reagovat na potřeby vzdělávací praxe.
Prosíme, vyplňte formulář, který jsme pro vás připravili. Vaše připomínky budou pečlivě zohledněny v dalším procesu finalizace reformy.
Reforma regionálního školství 8+2 je zásadní krok k tomu, aby naše školství reflektovalo aktuální potřeby společnosti i budoucí výzvy.
Zavedení povinného nižšího středního vzdělávání, univerzálního profilu absolventa a modularity školského systému zaručí, že naši studenti budou lépe připraveni na život, práci i inovace.
Reforma si klade za cíl zásadně upravit architekturu vzdělávacího systému v České republice. Mezi hlavní opatření patří zkrácení základního vzdělávání na 8 let, zavedení dvouletého povinného nižšího středního vzdělávání, univerzální profil absolventa a nová koncepce malé a velké maturity.
Během posledního roku jsem navštívila desítky škol, hovořila s pedagogy, rodiči i žáky. Tato diskuze nám pomohla vytvořit návrh, který není jen reformou na papíře, ale reálnou odpovědí na problémy, které české školství trápí - od neefektivní vzdělávací dráhy až po nefunkční propojení s trhem práce.
Naše školy musí být otevřené, propojené s reálným životem a zároveň připravené na budoucnost plnou inovací, nových technologií a proměn na trhu práce.
Na tomto komplexním návrhu pracuje široká expertní pracovní skupina složená z odborníků na vzdělávací politiku, pedagogů, zástupců zaměstnavatelů i studentů.
Naše práce by nebyla možná bez otevřených konzultací s učiteli, rodiči, zřizovateli škol i dalšími aktéry.
Inspirujeme se také zahraničními modely, které ukazují, jak může vzdělávací systém skutečně fungovat.
Návrh nevnímáme jako finální bod, ale jako výzvu k celospolečenské diskuzi o budoucnosti našeho vzdělávání. Chceme otevřít prostor pro vaše názory, připomínky a návrhy.
Ráda bych poděkovala všem, kteří svou energií, odborností a vizí přispívají k této reformě. Vaše zpětná vazba, nápady a diskuze jsou pro mě důkazem, že nám na budoucnosti vzdělávání skutečně záleží. Společně máme jedinečnou šanci posunout české školství vpřed.
Podle studie PAQ Research může zlepšení kompetencí nejslabších žáků Česku přinést každoročně 18 miliard Kč. Žák s dokončeným středním vzděláním odvede za život do veřejných rozpočtů o 2,3-2,8 milionu Kč více než žák s pouhým základním vzděláním.
V pondělí 9. prosince 2024 hostila Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy v Praze pracovní setkání, na kterém byl představen návrh reformy regionálního školství s názvem „Reforma 8+2“. Akce proběhla pod záštitou předsedy vlády Prof. PhDr. Petra Fialy, Ph.D., LL.M., a děkana Pedagogické fakulty doc. RNDr. Antonína Jančaříka, Ph.D. Na setkání dorazilo více než 50 odborníků, včetně ředitelů škol, zřizovatelů, zástupců Senátu, Poslanecké sněmovny, Ministerstva školství a dalších zástupců neziskového sektoru a vzdělávacích analytiků.
Účastníci setkání diskutovali obsah návrhu i jednotlivá opatření a využili také otevřený prostor pro své postřehy. Děkan Pedagogické fakulty Univerzity Karlovy doc. RNDr. Antonín Jančařík, Ph.D., zdůraznil význam systémové změny: „Předložený návrh reformy regionálního školství otevírá diskuzi, kterou náš vzdělávací systém nutně potřebuje. Systém 8+2 nabízí konkrétní řešení klíčových problémů, jako jsou vysoký věk maturantů, brzká diferenciace, předčasné odchody ze vzdělávání a omezená možnost změny vzdělávací trajektorie.“
Setkání zároveň zahájilo sérii odborných konzultací a veřejných debat, které budou probíhat v rámci kulatých stolů v prvním čtvrtletí roku 2025.
Přechod absolventů do praxe a jeho výzvy
Přechod absolventů do praxe je významnou životní křižovatkou, jehož úspěšnost závisí na řadě faktorů.
Dotazníkové šetření žáků se zdravotním postižením v posledním ročníku střední školy. NÚOV, 2010.
Práce. V rámci I. II. vystudované profesi. v praxi. III. z různých hledisek. identifikaci slabých míst školní přípravy ve vybraných skupinách oborů.
Získaná úroveň vzdělání a obor.
Trhu práce, úroveň finančního ohodnocení, často i celkovou životní úroveň a sociální status.
Významnou pozornost.
Zájmovému zaměření žáka.
A najít si pracovní uplatnění v jiném oboru.
Výkon profese a odpovídající úroveň získaných dovedností a znalostí.
Podpora přechodu z mateřské do základní školy
Uvedené inspirace jsou určené pro učitele MŠ i 1. Inspiromat zpracovaný ve formě myšlenkové mapy nabízí ukázky, jak realizovat jednotlivé fáze přechodu z MŠ do ZŠ v časové posloupnosti.
Náměty konkrétních aktivit, které otevřete rozkliknutím jednotlivých buněk, jsou určené jak pro učitele, tak pro zapojení rodičů.
Metodický materiál přináší učitelům informace o změně v přístupu k odkladům povinné školní docházky.
Materiál přináší metodické doporučení k nastavení, průběhu a ověření individuálního vzdělávání dětí v mateřských školách. Je aktualizován v souladu s revidovaným Rámcovým vzdělávacím programem pro předškolní vzdělávání (2025).
Metodika je určená především učitelům v mateřských školách a klade si za cíl podpořit učitele v oblasti využívání optimálních vzdělávacích strategií pro vyvážený socioemoční a kognitivní rozvoj dětí (nejen) ze sociálně znevýhodněného prostředí.
Příručku mohou učitelé z mateřských škol nabídnout rodičům. Ti zde naleznou inspiraci pro přípravu podporujícího prostředí, ke stimulaci myšlení, k podpoře zdraví a výživy, utváření pozitivního vztahu k učení a lásky k poznávání.
Adaptační období v 1. Každý začátek je důležitý. Nástup do základní školy může pro dítě znamenat velkou výzvu plnou očekávání, ale i nervozity a obav z neznámého.
Ze strany školy ovlivňuje adaptaci množství nároků, míra odlišnosti od předškolního vzdělávání, školní prostředí a jeho klima, a především lidé ve školním prostředí, tedy učitelé se svou osobností a edukačním stylem a kolektiv spolužáků nejen ve třídě, ale v celé škole.
Text je určen nejen učitelům 1. Přehledný leták s doporučeními pro rodiče prvňáků můžou využít učitelé 1.
Zápis do 1. Zápis dítěte do 1. ročníku základní školy je významným mezníkem v jeho životě. Pocity, které v tomto okamžiku dítě prožívá, ovlivňují jeho očekávání týkající se školní docházky. Proto by měl být zápis událostí, na kterou se bude dítě společně se svými blízkými těšit a později rádo vzpomínat. Materiál je věnován především rodičům dětí před nástupem do základní školy.
Online setkání nabízí užitečné informace pro učitele v mateřských školách i 1. Soubor krátkých videí, ve kterých přibližujeme možnosti, jak můžeme podpořit rozvoj svého dítěte v domácím prostředí. Minimetodiky stručně představují hlavní zásady, které se vztahují k rozvoji čtenářské, matematické, přírodovědné a digitální gramotnosti. Popisují konkrétní činnosti, které rozvíjení těchto gramotností podporují.
Jak zvládnout nástup do 1. Jak se připravit na jedno z nejdůležitějších období života dítěte?
tags: #prechod #z #celozivotniho #vzdelavani